Proposal Kajian Versi MAC 09

Bab 1 Pengenalan

1.1 Pendahuluan

Perkembangan teknologi web 2.0 telah menpengaruhi dan mengubah cara penggunaan laman web oleh pengguna. Perkongsian dan komunikasi antara pengguna web menjadi mudah dan efisien. Seperti kata John Thompson “if Web 1.0 was a read-only medium, today’s Web 2.0 is read/write. Sebagai pendidik, kita perlu mengikuti perkembangan teknologi ini dan menjadi pengguna teknologi ini supaya kita mampu mendedahkan dan membekalkan pelajar kita dengan kemahiran teknologi web 2.0. Teknologi web 2.0 telah menyediakan dan meningkatkan perkongsian, kolaborasi dan komunikasi pengguna web. Bartlett (2005) menyatakan bahawa “education may not be a location anymore – it will be an activity –discretely embedded in the lifstyles of our learners”. Para pendidik tidak boleh ketinggalan dalam mengaplikasikan dan mengintegrasikan teknologi ini dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kim Estes, seorang pakar teknologi intruksional di Burleson, Texas mengatakan bahawa Web 2.0 mengalihkan fokus kerja bersendirian kepada usaha kolaborasi, daripada pembelajaran secara individu kepada pengetahuan kolektif, daripada penerimaan secara pasif kepada penciptaan secara kreatif.

Dengan teknologi web 2.0, pengguna internet tidak lagi menjadi pengguna yang pasif seperti mendapatkan maklumat dan membaca berita di laman web. Pengguna internet boleh menjadi penyumbang dan berkolaborasi dengan komuniti internet yang tanpa sempadan. Laman-laman web hasil perkembangan teknologi Web 2.0 adalah seperti podcasts, wiki’s, blog dan Google docs.

Weblog atau singkatannya Blog merupakan suatu bentuk jurnal yang kerap dikemaskini oleh penulis blog bagi tujuan tertentu. Blog semakin popular dan mendapat perhatian daripada pengguna internet. Terdapat pelbagai jenis blog yang ada dalam laman web antaranya blog peribadi, blog komersial, blog persoalan, vlog(blog video), linklog(blog pautan), photoblog(blog gambar), moblog(blogs mobile), blog politik, blog percutian, blog fesyen, dan banyak lagi. Masing-masing dengan cirinya yang tertentu. Dengan menggunakan blog, kita boleh membaca, menulis dan menerbitkan hasil penulisan kita di internet dan kepada bilangan pembaca yang lebih luas. Apa yang menjadikan pembinaan blog begitu menarik adalah pengguna boleh membinanya tanpa perlu membuat bayaran jika menggunakan perkhidmatan perisian pembinaan blog yang percuma yang dihoskan oleh beberapa buah syarikat perisian blog di internet seperti Blogger.com, LiveJournal, MySpace, WordPress.com dan lain-lain lagi.

Definisi Weblogs atau Blogs

Weblogs atau blogs merupakan laman jurnal peribadi atau laman yang mudah dibina dengan menggunakan antaramuka grafik pengguna atau GUI(Graphical User Interface) yang disediakan dalam perisian blog tanpa mempunyai sebarang pengetahuan dalam bahasa pengaturcaraan dan kepakaran teknikal. (Blood, 2002b:12) Weblog paling tepat didefinisikan sebagai “satu laman web yang kerap dikemaskini, dengan bahan baharu diposkan pada bahagain atas laman. Theresa Ross Embrey (2002) dalam Teacher Librarian Disember 2002 mendefinisikan Weblogs adalah penggabungan antara sebuah diari, laman web dan komuniti dalam talian. Weblogs atau secara singkat Blogs bermula sebagai laman web yang menyenaraikan pautan pada nota kaki sesautu laman web ke laman web yang lain yang mengandungi kandungan yang menarik, melucukan, menimbulkan rasa ingin tahu, dan atau secara umumnya kandugan yang menakjubkan oleh penerbit blogs( Lankshear & Knobel, 2003). Ciri umum sebuah laman blogs adalahmengandungi “satu laman utama yang diakses oleh masyarakat dunia, disusun dalam bentuk kedudukan kronologi yang terbalik, mengandungi pautan ke blog atau laman web, dan ditulis oleh seorang penulis.” (Guenther, 2005) Blogs adalah satu perisian penerbitan blog yang membenarkan penggunaan untuk membina dan mengedit kandugan laman web dengan kemahiran teknikal yang minimum(Holtz, 2006). Secara teknikal, blog juga dikenali sebagai Sistem Pengurusan Kandungan atau singkatannya CMS(Content Management Systems). Sebagai CMS, blog membenarkan penulis menerbitkan dan menguruskan kandungan pada laman tertentu tanpa keperluan untuk berdepan dengan kod program.(Tan, 2008).

Blogs dalam Pendidikan

Teknologi Web 2.0 merupakan teknologi terkini dan penting untuk para pendidik berupaya menggunakan teknologi ini dan memahami kesan teknologi ini terhadap masyarakat dan masa depan pelajar kita. Blog berpotensi diaplikasikan dan diintegrasikan dalam pendidikan. Penggunaan dan pengintegrasian blog dalam pendidikan di negara kita masih baru dan kesannya penggunaannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran perlu dikaji dengan mendalam. Salah satu potensi penggunaan blog dalam pendidikan adalah kelebihannya menjadi medium komunikasi antara guru dengan murid di dalam dan di luar bilik darjah. Memberi peluang kepada pelajar yang kurang yakin apabila perlu berucap di khalayak ramai peluang menyuarakan pendapat tanpa rasa segan dalam blog melalui penulisan ataupun podcasts.

Jelaslah bahawa blog merupakan satu platform, satu alat, dan satu medium dalam dunia pendidikan. Sebagai platform, blog boleh digunakan oleh pendidik untuk membina satu ruang dalam laman web untuk pelajar-pelajarnya menghantar kerja rumah mereka, tugasan dan hasil penulisan mereka. Sebagai alat, blog boleh digunakan untuk menyampaikan kandungan pelajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran sama ada dalam bilik darjah mahupun di luar kawasan bilik darjah. Sebagai medium, blog digunakan untuk membolehkan interaksi, komunikasi dan kolaborasi antara guru dengan pelajar malah dengan pengguna internet di seluruh dunia.

Blog mempunyai beberapa aplikasi yang boleh digunakan dalam bidang pendidikan dan khusunya dalam konteks sekolah(Clyde, 2005). Pendidik agak lambat mengintegrasikan blog dalam bidang pendidikan atas beberapa sebab. Namun, disebabkan semakin ramai pengguna internet membina blog, semakin ramailah guru dan sekolah mula mencuba teknologi ini untuk berkomunkasi dengan pelajar dan ibu bapa.(Richardson, 2004).

Wiley and Martindale (2005) blog dalam instruksi akan memberi pelajar peluang yang tidak pernah wujud dahulu. Kemahiran khusus tidak diperlukan untuk membina laman web, hal ini menggalakkan orang ramai di mana-mana sahaja untuk menghasilkan kandungan dalam talian seperti yang dinyatakan oleh Maloney (2007).

Read (2006) menjelaskan bahawa motivasi memupuk minat yang bertukar menjadikan pengalaman bertulis secara efektif. Dalam kajiannya, Read telah menganalisis 6 blog remaja dengan menggunakan Hierarki Keperluan Maslow. Beliau menyatakan bahawa dengan menganalisis 6 laman blog remaja, beliau mendapati bahawa proses penulisan dalam blog membantu pelajar menjadi penulis dan meningkatkan kemahiran teknologi mereka, apatlah lagi kepada mereka yang memang berasa keberatan untuk menulis.

1.2 Tujuan kajian

Kajian ini bertujuan untuk :

i) menguji pencapaian penulisan karangan pelajar apabila menggunakan blog.

ii) mengkaji sama ada terdapat peningkatan kemahiran menulis (ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas) dengan menggunakan blog.

iii) menggalakkan pelajar lebih kerap menulis dalam Bahasa Melayu

Soalan kajian

i. Bagaimanakah pencapaian pelajar dalam penulisan karangan menggunakan blog

ii. Adakah terdapat perbezaan markah yang signifikan sebelum dan selepas menggunakan blog

iii. Adakah terdapat perbezaan markah yang signifikan antara pelajar kumpulan rawatan yang menggunakan blog dengan kumpulan kawalan yang menggunakan kaedah biasa.

iv. Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara blog dengan pencapaian penulisan karangan

v. Adakah terdapat peningkatan kemahiran menulis (ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas) karangan pelajar selepas menggunakan blog

vi. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan dari segi kemahiran menulis (ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas)pelajar selepas menggunakan blog.

vii. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan kemahiran menulis antara pelajar kumpulan kawalan dengan kumpulan rawatan.

viii. Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara penggunaan blog dengan kemahiran menulis

ix. Adakah penggunaan blog menggalakkan pelajar menulis dengan kerap dalam Bahasa Melayu

x. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan kerkerapan menulis pelajar dalam Bahasa Melayu selepasa menggunakan blog

xi. Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara kekerapan menulis antara pelajar kumpulan kawalan dengan kumpulan rawatan

xii. Adakah terdapat hubungan yang signifikan antara penggunaan blog dengan kekerapan menulis

Hipotesis Kajian:

1. Penggunaan blog meningkatkan prestasi pencapaian pelajar dalam penulisan karangan

2. Penggunaan blog meningkatkan kemahiran menulis pelajar

3. Penggunaan blog meningkatkan kekerapan pelajar menulis dalam Bahasa Melayu

1.3. Penyataan masalah

Seseorang itu dikatakan buta huruf apabila tidak menguasai Kemahiran 3M iaitu Membaca, Mengira dan Menulis. Oleh sebab itu, Menulis merupakan kemahiran asas yang perlu dikuasai oleh semua orang di dunia ini. Banyak kajian mendapati pelajar menghadapi masalah dalam penulisan.

Applebee, Langer, and Mullis (1986) Dari tahun 1986, The National Assessment of Educational Progress (NAEP) Amerika melaporkan tidak sampai satu perlima penulisan pelajar adalah memuaskan. Kebanyakan pelajar menghadapi masalah menyusun pandangan dalam penulisan dan tidak dapat “mengekspresi diri dengan baik untuk memastikan penulisan mereka disiapkan mengikut tujuan yang telah ditetapkan. Hari ini, menulis terus menjadi kelemahan paling ketara pelajar-pelajar sekolah menengah. Walaupun skor pencapaian standard telah meningkat dalam beberapa aspek, penulisan yang lemah terus menjadi masalah yang menonjol. Pada 2002, NAEP melaporkan bahawa hanya 21-34 peratus pelajar yang pencapaian penulisan mereka adalah pada dan melebihi tahap kecekapan. Presiden Jabatan Pelajaran Michigan di Amerika Syarikat, Kathlenn N. Strauss menekankan kepentingan penulisan pelajaran dengan menyatakan bahawa “ untuk berjaya dalam ekonomi global pada abad ke-21, anak-anak kita mesti sedar akan dunia di sekeliling mereka dan berupaya untuk menyampaikan pandangan dan idea mereka secara berkesan(Ackley, 2004).

Kementerian Pelajaran New Zealand melaporkan kemahiran menulis pelajar-pelajar sekolah menengah tidak lebih baik daripada penulisan kebanyakan pelajar sekolah rendah. Tambahan pula, Pelajar bukan Melayu banyak dipengaruhi oleh bahasa ibunda mereka ketika menulis dalam bahasa kedua iaitu Bahasa Melayu. Qi(2007) mendapati masalah yang sama berlaku kepada pelajar Cina ketika belajar Bahasa Inggeris. Beliau menyatakan bahawa apabila pelajar menulis, mereka cenderung memikirkannya dalam bahasa Cina, kemudian mereka akan tulis apa yang difikirkan ke dalam bahasa Inggeris, kata demi kata, ayat demi ayat. Asmah Hj Omar (1970) berpendapat bahawa penggunaan bahasa secara formal sama ada bahasa lisan mahupun bahasa tulisan adalah penggunaan bahasa standard. Dalam hal ini maka kesalahan bahasa boleh berlaku dalam karangan pelajar bahasa pertama kerana kelemahan mereka menggunakan ciri-ciri standard di samping kelemahan-kelemahan yang lain. Bagi pelajar bahasa kedua, jenis-jenis kesalahannya adalah lebih rumit lagi.

Kekangan utama yang dihadapi oleh pelajar dalam mempraktikkan kemahiran bahasa yang dipelajari di sekolah, Hal ini mungkin disebabkan tidak satu medium untuk membolehkan mereka menggunakan kemahiran bahasa yang dipelajari. Terutamanya pelajar bukan Melayu, mereka didapati kurang membaca dan menulis dalam Bahasa Melayu. Kajian telah dijalankan oleh Chui Jin Lian(2000) dalam kajiannya “Masalah Penguasaan Kemahiran Menulis di Kalangan Murid-murid Cina Tahun 5 di SRJK(C)” mendapati lebih daripada 70% pelajar tidak berminat untuk membaca dan menulis dalam Bahasa Melayu. Tay(2003) dalam kajiannya “ Satu Tinjauan terhadap Sikap dan Masalah Guru Bahasa Melayu di Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan” mendapati 87% masalah pembelajaran Bahasa Melayu oleh pelajar ialah pengaruh bahasa ibunda/dialek, 84.8% pelajar tidak berminat belajar Bahasa Melayu.

Hal ini mungkin disebabkan kurang platform untuk mereka melatih kemahiran menulis selain karangan yang diberikan oleh guru. Tambahan pula, penulisan mereka hanya disemak oleh guru mereka sahaja dan mendapat maklum balas dan komen daripada guru sahaja. Apatah lagi, adalah sukar untuk guru menyemak dengan teliti keseluruhan karangan pelajar. Sebanyak 130 markah diperuntukkan dalam Kertas 1 Bahasa Melayu SPM iaitu penulisan karangan. Pelajar dikehendaki menulis 2 buah karangan, Bahagian A: Karangan Berpandu (30m) dengan jumlah perkataan tidak kurang daripada 250 patah perkataan dan Bahagian B: Karangan Biasa (100m)dengan panjang karangan tidak kurang daripada 350 patah perkataan.. Memandangkan penulisan karangan menyumbangkan markah yang banyak dalam peperiksaan Bahasa Melayu SPM, jadi adalah penting untuk pelajaran menguasai kemahiran menulis.

Keputusan Mata Pelajaran Bahasa Melayu Peperiksaan PMR 2005-2008

Tahun	A		B		C		D		ABCD		E
	Bil	%	Bil	%	Bil	%	Bil	%	Bil	%	Bil	%
2004	6	2.2	41	15.2	56	20.7	71	26.3	174	64.4	96	35.6
2005	17	8.06	46	21.80	60	28.44	47	22.27	170	80.57	41	19.43
2006	15	6.58	51	22.37	44	19.30	39	17.11	149	65.35	79	34.65
2007	21	11.05	41	21.85	41	21.85	39	20.85	142	74.74	48	25.26
2008	19	8.76	42	19.35	38	17.51	51	23.5	150	69.12	67	30.88

1.4. Kepentingan kajian

Penulisan dan kemahiran menulis dalam Bahasa Melayu amat penting kerana kelulusan dalam Bahasa Melayu menjamin pelajar akan mendapat Sijil SPM, jika tidak, pelajar-pelajar tidak layak mendapat Sijil SPM jika gagal dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Kemahiran menulis amat penting untuk menjawab soalan peperiksaan bukan sahaja dalam mata pelajaran Bahasa Melayu, malah hampir kesemua mata pelajaran sebelum pelaksanaan PPSMI(Pengajaran dan Pembelajaran sains dan matematik dalam Bahasa Inggeris) terutama ketika menjawab soalan jenis esei. Kemahiran menulis semakin penting pada peringkat pengajian tinggi. Seperti kata Donn Byrne (1921)

“Writing, on the other hand, is learnt through a process of instruction. We have to master the written form of the language and to learn certain structures which are less used in speech, or perhaps not used at all, but which are important for effective communication in writing”

Penggunaan blogs jika berjaya meningkatkan kekerapan, pencapaian dan kemahiran menulis dalam kalangan pelajar-pelajar, maka kaedah ini boleh disarankan digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah. Platform baru untuk pelajar-pelajar menulis dengan lebih kerap selain karangan yang diberikan oleh guru. Selain menyediakan pelajar untuk menghadapi corak penulisan akademik dan kemahiran menulis yang lebih rumit pada masa akan datang agar mereka dapat menyampaikan idea, pendapat dan berkomunikasi secara berkesan dengan penulisan. Zaini(2007). Seseorang ilmuan menjadi tersohor disebabkan sumabngan yang tersurat dalam bentuk penulisan yang dinilai rakan sepakaran kemudian diterbitkan. Kita mengenali Al-Ghazali, Ibnu Sina, Gelileo, da Vinci serta Einstein kerana sumbangan kesarjanaan mereka menerusi penulisan bermutu tinggi.

1.5 Batasan Kajian

Kajian ini terbatas kepada pelajar-pelajar di SMK Yuk Kwan yang mempunyai keputusan peperiksaan Bahasa Melayu yang sederhana terutama dalam penulisan karangan. Pelajar-pelajar ini dipilih sebagai sampel kajian kerana penyelidik merupakan guru Bahasa Melayu di sekolah ini.

1.6 Definisi Operasional

Weblogs atau blog –satu platform (percuma dan berbayar) dalam internet yang membolehkan sesiapa sahaja menerbitkan hasil penulisan tanpa mempunyai ilmu pengaturcaraan.

Bahasa Melayu- Mata Pelajaran Bahasa Melayu mengikut sukatan pelajaran Bahasa Kebangsaan seperti yang termaktub dalam Perlembagaan Malaysia

Kemahiran menulis - keupayaan murid menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas.

Karangan- karangan bahan rangsangan dan karangan biasa dengan panjang 350 patah perkataan

Kekerapan – bilangan hasil penulisan tanpa mengira had jumlah perkataan minimum atau maksimum

Ejaan –kaedah dan cara menulis perkataan dengan huruf mengikut Sisterm Ejaan Rumi Baharu Bahasa Melayu

Pelajar – pelajar bukan Melayu yang mendapat keputusan A,B dan C dalam peperiksaan PMR

Bab 2 Tinjauan Literatur

2.1 Pendahuluan

Menulis merupakan kemahiran yang amat penting kerana kemahiran ini melibatkan penggunaan simbol-simbol bahasa untuk berkomunikasi. Blog pula merupakan satu platform dalam dunia internet yang membolehkan sesiapa sahaja menyampaikan pandangan, pendapat dan idea sama ada secara bertulis atau melalui penggunaan audio dan video serta grafik. Peluang dan kebebasan untuk menulis ini harus dimanfaatkan. Lebih-lebih lagi jika menulis dengan bahasa kedua yang dipelajari. Menurut Cummins(1984, dalam Gibbons, 2002), kebanyakan pelajar bahasa kedua menghadapi masalah dalam penulisa besar kemungkinan kerana pelajar tidak mahir dalam bahasa ibundanya yang menyebabkan mereka juga menghadapi kesukaran untuk mempelajari bahasa kedua.

2.2 Literatur berkaitan

Penulisan Karangan

Menulis karangan ialah satu proses pemilihan, mencantum, menyusun atur dan mengembangkan buah fikiran di dalam bentuk ayat yang berkesan, berperenggan dan dalam unit wacana yang lebih panjang. Karangan menurut Kamus Dewan (1996,577) membawa maksud ciptaan atau rekaan. Menurut Za’ba(1952) yg dipetik oleh Kamaruddin Hj Husin (1998), karangan adalah hasil daripada kepandaian atau kemahiran mengubah atau menyusun kata-kata untuk dijadikan rangkaian kata-kata dan seterusnya untuk dijadikan ayat. Beliau menegaskan bahawa sesebuah karangan mengandungi ayat-ayat yang telah digubah atau disusun untuk dijadikan cerita, laporan, penerangan dan sebagainya. Sementara pendapat Lado(1964), Broto(1974), Bullock(1975) dan Ishak Haron (1979) mengatakan karangan bukanlah sekadar hasil kepandaian atau kemahiran mengubah atau menyusun kata-kata dan ayat biasa sahaja, tetapi merupakan kemahiran menyampaikan idea, fakta dan sebagainya yang terdapat dalam pemikiran manusia(pengarang atau penulis) melalui alat komunikasi yang dinamakan bahasa(Kamaruddin Hj Husin ,1998) Aspek yang paling penting dalam gerak kerja penulisan ialah menulis karangan. Penulisan karangan merupakan tingkat tertinggi kemahiran berbahasa iaitu kemahiran bahasa tulisan. Sebahagian besar daripada pendidikan formal memerlukan aktiviti-aktiviti menulis dan mengarang dalam menyampaikan maklumat, pendapat, idea, fakta dan sebagainya. Mengarang penting dalam kehidupan seharian bagi melicinkan perhubungan formal dalam bentuk surat-menyurat, pernyataan, laporan, perasaan dan aktiviiti penulisan yang lain sama ada alam bentuk penulisan kreatif dan ilmiah( Kamaruddin Hj Husin, 1988).

Karangan adalah satu pelajaran yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah dan Menengah. Penulisan karangan melibatkan kemahiran menulis. Kemahiran Menulis merupakan tingkat tertinggi kemahiran bahasa yang perlu dikuasai oleh pelajar. Kemahiran menulis dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu merujuk kepada keupayaan murid menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas.

Huraian Sukatan Pelajaran, mencatatkan 2 elemen utama yang perlu dikuasai oleh pelajar dalam pembelajaran Bahasa Melayu iaitu penggunaan dan kemahiran bahasa. Penggunaan bahasa dalam Huraiaan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu merangkumi tiga bidang utama iaitu bidang interpersonal, bidang maklumat dan bidang estetik, manakala kemahiran bahasa pula meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Kemahiran bahasa ini merupakan teras kepada penguasaan bahasa baku.

Isahak Haron(1979) berpendapat kemahiran menulis (karangan) adalah mustahak dalam kegiatan-kegiatan pendidikan formal kerana kebanyakan jawapan dalam ujian dan peperiksaan rasmi adalah memerlukan pengucapan idea, pendapat, fakta dan lain-lainnya disampaikan melalui kemahiran bahasa tulisan yagn sifat bahasanya adalah formal. Mata pelajaran Bahasa Melayu yang diajar di sekolah mengambil kira tiga kemahiran yang utama iaitu lisan, bacaan dan penulisan. Pengajaran lisan dan bacaan tidak begitu menimbulkan masalah kerana bahan-bahan teks untuk pengajaran tersebut telah sedia ada dan murid-murid hanya perlu membuat rujukan sahaja. Sebaliknya dalam penulisan, guru menghadapi masalah kerana murid-murid perlu menampilkan idea sendiri dengan bantuan guru dan murid tidak pula berusaha untuk menulis karangan dengan baik. (Kamaruddin Hj Husin, 1988).

Blog dalam Penulisan

Di Barat, banyak kajian telah dibuat tentang penggunaan blog dalam penulisan dan proses pengajaran dan pembelajaran. Banyak pendapat telah dikemukakan tentang penggunaan blog dalam penulisan dan kemahiran menulis. Nelson & Fernheimer (2003)Blog boleh digunakan sebagai buku karangan maya pelajar di laman web. Hurlbert (2005).Blog meningkatkan kemahiran menulis, kebolehan kemulisan dengan lebih baik dan mengkayakan kebolehan mengekspresi diri kita dalam bentuk cetakan. Manakala Bernstein (2004) Kerap menulis meningkatkan penulisan, menulis untuk pembaca meningkatkan penulisan, penulisan yang bertujuan meningkatkan penulisan, menulis dengan komputer meningkatkan penulisan. Sloan(2005). Blog menawarkan peluang yang unik untuk pelajar menulis secara konsisten. Guru-guru boleh menggunakan blog untuk mempromosikan penulisan dan menambah kandungan pelajaran mereka dalam mana-mana disiplin pembelajaran sosial. Perbincangan dalam bentuk forum talian mewarisi ciri kurang mengugut daripada perbincangan bersemuka, dan memberi peluang kepada pelajar untuk bercakap dengan lebih liberal tentang sesuatu topik tanpa berasa bimbang akan pandangan orang lain.

Richardson(2006) mencadangkan bahawa blog ialah alat konstruktivis untuk pembelajaran, pelajar membina pengetahuan, berkongsi idea dan menyemak hasil kerja sesama rakan. Akhirnya, blog mengajar pelajar abad ke-21 kemahiran yang diperlukan dalam ekonomi global. Martindale & Wiley(2004) mengatakan bahawa pelajar mereka bermotivasi dan sanggup untuk menulis secara kerap dan dengan kejelasan, mengetahui bahawa rakan sekelas dan guru akan membaca blog mereka. Rasa keupayaan dan kawalan penuh terhadap blog sendiri adalah penting dalam menyokong proses penggunaan blog. Beliau juga mendapati bahawa hasil penulisan pelajar bertambah panjang dan lebih malah pelajar menulis lebih daripada yang diminta oleh guru. Tan, Ow Eu, Ho (2005) Blog menyokong pengantarabangsaan pengetahuan dengan membenarkan pelajar melihat kembali penulisan-penulisan dan refleks tentang apa yang telah ditulis oleh mereka dan komen yang diberi oleh rakan sebaya atau guru. Tinjauan literatur mencadangkan blog boleh digunakan secara positif untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa dan muzik. Kennedy(2003) melaporkan tentang pengintegrasian blog dalam kelas bahasa Inggeris di sekolah menengah dan mengatakan bahawa penerbitan web memberi pelajar pembaca yang sebenar and apabila digunakan secara optimum, satu suasana kolaborasi untuk pelajar memberi dan menerima maklum balas, mengajuk cara penulis profesional menggunakan suasana bengkel untuk menghasilkan kraf mereka.(seperti yang dicatat dalam Barlett-Bragg, 2003). Tambahan pula, blog boleh digunakan untuk meningkatkan kemahiran menulis pelajar seperti yang dibincangkan dalam literatur terdahulu (Godwin-Jones, 2003; Hernandez-Ramos,2004; Johnson 2004; Huffaker, 2005). Manakala Wickersham and Chambers(2006) juga mencatatkan bahawa penggunaan portfolio elektronik memindahkan tanggungjawab pembelajaran kepada para pelajar, membenarkan mereka untuk melibatkan diri dan komited sepanjang proses pembelajaran dan dengan itu mengekalkan fokus pada suasana pembelajaran berpusatkan pelajar. Ellison & Wu(2008) Kebanyakan, kemahiran kritikal penulisan adalah seni penggunaan blog yang utama. Hal ini kerana format blog menggalakkan pelajar untuk terlibat dengan kedudukan berlainan daripada mereka sendiri, penggunaan blog berpotensi menggalakkan kemahiran berfikir secaran analitik dan kritik. Pelajar lebih berusaha dalam penulisan mereka jika mereka tahu bahawa mereka menulis untuk pembaca internet dan rakan sebaya, daripada kepada guru sahaja. Hakikatnya, blog mendedahkan pelajar kepada pembaca yang lebih luas untuk penulisan mereka, kita boleh membuat hipotesis bahawa pelajar mungkin lebih memberi perhatian kepada peluang penulisan di talian ( daripada penghantaran buku atau kertas kepada seorang guru) Salah satu usaha awal menceritakan potensi blog dalam bilik darjah ialah artikel Oravec(2002), “Bookmarking the world”. Oravec membahas bahawa perkembangan blog membolehkan pelajar untuk menghasilkan satu suara penulisan dan menjadi lebih analitik dan kritik. Melalui respon yang aktif terhadap bahan dalam internet, pelajar boleh mendefinisikan kedudukan mereka dalam konteks penulisan mereka juga membentuk persepektif mereka dalam isu tertentu. Richardson (2005). Mengalihkan penulisan sebagai produk kepada penulisan sebagai perlakuan/tabiat atau sumbangan. Oleh sebab penggunaan blog, menulis memberikan hasil yang lebih bermakna.

2.3 Kajian berkaitan

Penulisan

Persekitaran bahasa memainkan peranan yang penting dalam pemerolehan bahasa kedua seseorang murid. Keadaan sedemikian dialami oleh pelajar bukan Melayu ketika belajar Bahasa Melayu. Persekitaran bahasa murid-murid bukan Melayu didominasi oleh bahasa ibunda. Bahasa tersebut digunakan sebagai bahasa harian terutama ketika berkomunikasi dengan individu atau kelompok daripada bangsa yang sama. Bahasa ibunda bukan sahaja digunakan di luar kawasan sekolah malah pada masa kelas Mata Pelajaran Bahasa Melayu. Pada masa pelajaran bahasa Melayu sedang diajar oleh guru, penggunaan bahasa ibunda masih berleluasa. (Farid M. Onn dan Ajid Che Kob,1981) Zamri &Zarina (2001) pelajar bukan Melayu mempunyai sikap negatif dan kurang berminat untuk mempelajari Bahasa Melayu terutamanya ketika belajar di dalam dan di luar kelas.

Kajian Jamaludin dan Zamri (1999), mendapati persepsi pelajar terhadap penulisan karangan adalah positif tetapi corak pengajaran guru yang berbentuk atau bersifat satu hala agak mengecewakan para pelajar. Menurut mereka lagi guru kurang membantu mereka untuk melakukan penulisan. Peluang berbincang dengan guru dan rakan sedarjah amat terbatas. Biggs (1999), menyatakan bahawa amat penting untuk menghasilkan pembelajaran yang berkualiti dan untuk itu pendekatan pengajaran berpusatkan pelajar akan menggalakkan pelajar meneroka sendiri perkara yang hendak dipelajari dan secara tidak langsung meningkatkan daya kreativiti pelajar dalam mengarang.

Penulisan dengan Blog

Wendy Drexler, Kara Dawson dan Richard E. Ferdig (2007). Kajian mendapati bahawa pelajar lebih berminat dalam penulisan apabila mereka mengetahui bahawa hasil penulisan mereka akan diterbitkan untuk tatapan dunia. Kesimpulannya:

1. Sikap pelajar terhadap penulisan bertambah baik

2. Kualiti sampel penulisan bertambah jika dibandingkan dengan sampel penulisan dahulu, juga apabila dibandingkan dengan

3. Pelajar kekal bermotivasi sepanjang sembilan minggu projek menggunakan blog, sebab utama ialah pelajar berasa teruja oleh komen yang diperoleh daripada rakan kolej mereka

Bab 3: Metodologi

3.1 Pendahuluan

Kaedah penyelidikan yang akan digunakan ialah kaedah eksperimental sebenar (True Experimental). Satu kumpulan kawalan dan satu kumpulan rawatan dipilih secara rawak daripada jumlah pelajar Tingkatan 4 yang seramai 210 orang.

3.2 Reka bentuk kajian

Reka bentuk ialah kajian eksperimental pretest and posttest, borang soal selidik

Randomized Subjects, Pretest –Posttest Control Group Design

________________________________________________________________________________

Group Pretest Independent Variable Posttest

(R) E Y1 X Y2

(R) C Y1 - Y2

3.3 Populasi dan sampel kajian

Bilangan pelajar bukan Melayu Tingkatan 4 = 210

Sample kajian seramai 60 orang: 30 kumpulan kawalan dan 30 kumpulan rawatan

3.4 Alat kajian

1. Ujian penulisan pelajar (pretest dan posttest) akan dianalisis mengenal pasti bilangan ayat yang

tidak gramatis, ejaan dan tanda bacaan yang tidak betul.

2. Borang Soal selidik – borang soal selidik merangkumi beberapa aspek

i. latar belakang subjek

ii. pengalaman menggunakan blogs

iii. pengalaman dalam penulisan karangan : kekerapan menulis, persepsi pelajar tentang

penulisan karangan

3. Skor ujian pretest dan posttest penulisan karangan pelajar kawalan dan rawatan.

3.5 Prosedur pengumpulan data

1.Ujian rintis akan dijalankan untuk menguji validity and reliability alat kajian dan konstruk yang

perlu dibaiki

2. Borang soal selidik diedar kepada semua sampel kajian dan dikutip untuk mendapatkan data yang

diperlukan sebelum eksperimen.

3. Markah ujian penulisan karangan akan dicatat untuk pretest bagi kumpulan kawalan dan rawatan.

4. Analisis bilangan kesilapan ayat, ejaan dan tanda baca juga akan dicatat.tamat sesi penulisan

karangan dengan menggunakan blogs dan markah karangan kumpulan kawalan.

5. Borang soal selidik akan diedarkan sekali lagi kepada kumpulan kawalan dan rawatan

3.6 Prosedur penganalisisan data

Ujian Statistik

1. Ujian korelasi Pearson untuk menentukan korelasi antara penggunaan blogs dengan pencapaian penulisan karangan pelajar

2. Ujian korelasi Spearman’s rho untuk menentukan korelasi antara penggunaan blogs dengan kekerapan menulis dan kemahiran menulis karangan

3. Ujian t untuk melihat perbezaan pencapaian penulisan pelajar, perbezaan pencapaian antara kumpulan kawalan dan rawatan dan kemahiran menulis

Masalah Remaja

Baru-baru ini saya mendapat panggilan daripada kakak saya meminta saya mencari maklumat tentang pusat pemulihan akhlak untuk seorang pelajar tingkatan empat di kampung saya. Emaknya sudah tidak tahu bagaimana hendak mendidik anak perempuannya. Anaknya tidak dapat dikawal, sering bergaul dengan sekumpulan lelaki dan jarang balik ke rumah. Apabila ditegur, budak perempuan ini mengugut untuk melarikan diri. Emaknya bingung dan tidak tahu apa lagi yang mampu dilakukannya.
Saya membantunya untuk mendapatkan khidmat nasihat kaunselor dari Jabatan Kebajikan Masyarakat. Hingga kini tiada lagi berita tentang hasil perbincangannya dengan kaunselor dan keadaan anak perempuannya yang sudah berminggu-minggu tinggal di rumah rakannya.
Mengapa anak muda sekarang begitu berani, bebas dan liar. Tidak tahu batas dan terlalu dimanjakan oleh ibu bapa? Saya rasa kita semua sedar dan nampak dengan jelas akan apa yang sedang berlaku pada anak-anak muda sekarang, cara mereka berkomunikasi, bertutur, rambut, pakaian dan perangai. Masing-masing dengan telefon bimbit, berkomunikasi tanpa memandang mata pihak lawan, asyik dengan menekan kekunci pada telefon bimbit. Rambut berwarna-warni, pakaian seksi dengan fesyen terkini, aksesori yang keterlaluan. Suka menarik perhatian orang ramai dengan cara berpakaian, bersolek secara pelik dan macam-macam lagi.
Tapi, apakah usaha yang sedang dan telah dijalankan untuk membawa remaja ini balik ke alam nyata, belajar untuk bersyukur dan berterima kasih atas apa yang dimiliki, tidak terlalu materialistik ?

PTK Kompetensi Umum( Teras & Profesional)

Baru-baru ini, saya membeli buku PTK DG44 sebagai rujukan untuk menghadapi peperiksaan PTK. Walaupun tidak sempat menghabiskan buku itu, saya mendapati terdapat banyak kesalahan dalam buku tersebut:

Judul Buku: Kompetensi Umum ( Teras & Profesional) Gred DG44
Penulis: Mok Soon Sang
Penerbit: Multimedia Sdn. Bhd
Jumlah halaman: 372
Harga: RM28.00

Antara kesilapannya ialah:

m/s 197 matlumat-- maklumat
m/s 207 berterasakan --berteraskan, dibawah -- di bawah
Jadual 4 : Peringkat Menengah Rendah sepatutnya Peringkat
Menengah Atas

m/s 219 nila --nilai
m/s 246 optimun --optimum (kesilapan ini didapati pada halaman yang
lain juga)

m/s 255 membentukkan --pembentukan
Perdidikan --pendidikan
m/s 256 masehi --masihi
m/s257 mulia 1 hb --Mulai 1 hb
m/s261 infra struktur --infrastruktur, negaradan --negara dan
m/s 269 pendalaman --pedalaman
m/s 280 Kempen Anti Budi---Kempen Anti Buli, model insan---modal insan
m/s 286 Teknolog --Teknologi
m/s 288 pengawai --pegawai, engurus --mengurus
m/s 302 tangan baju --lengan baju

Forgive and Forget or Forget and Forgive

Can you really forgive and forget or you can only forgive and not forget. Maybe you can forget but not forgive. If only we can forgive and forget and forget and forgive. Someone told me that she can forgive but not forget. So, what is easy? To forgive or to forget? To forget or To forgive. Whether you can forgive or forget, or forgive and forget, you known best inside you.

Bone Spurs

After x-ray, orthopedic told me that I have spur. I have severe pain on my shoulder and my left hand. I have taken Indo Cap(Indomethacin ), Celebre, Orudis and Arcoxia(etoricoxib), but none of it helps. Do not know what to do anymore. The pain is killing me. I have to sit for my competency test tomorrow, with my condition I don't think so I can do well. I wonder what kind of treatment is best way to cure this. Can't stand it anymore, the pain, the numbness. Can't do anything. Help!

Home Remedies for Bone Sour in the Neck

There are many effective home remedies for bone spur in the neck. Following are some of the most beneficial remedies:

• You can use hot linseed oil pack to alleviate pain. To relieve pain, use hot linseed oil packs. To prepare linseed oil pack, heat linseed oil and saturate a piece of cheesecloth or white cotton material in hot linseed oil. Apply the saturated cloth on the affected area. Place a plastic over the cloth and a heating pad over the plastic. This will provide good amount of heat to alleviate pain.
  
• Ice massage is another great remedy for curing bone spurs.
  
• Dimethylsulfoxide is an over the counter ointment that can be applied topically on the affected area to cure the symptoms of pain and swelling.
  
• Arnica and chamomile are also excellent cures for bone spur. You can mix either of the two in your bath water or warp them in a piece of cloth to prepare a poultice and apply on the affected area.
  
• You can even try some of the natural anti-inflammatory supplements such as whole leaf, glucosamine sulfate, cold processed aloe vera juice, bromelain, shark cartilage, evening primrose oil, and kelp.
  
• Rose hip and horsetail are also excellent cures for bone spur. You can use these herbs in the form of tea.
  
• Turmeric is also an excellent cure for bone spur. The yellow pigment called curcumin, present in turmeric, is believed to cure bone spurs.

information from http://www.home-remedies-for-you.com/askquestion/14995/natural-treatment-for-bone-spurs-in-neck-is-there-.html

Different kind of Pain

What a pain! I been having pain on my shoulder from weeks now. It makes my thumb and index finger numb. Seen two doctors but not improving. So I am going to see a specialist today-orthopedic. Although I am having pain and numbness. I still cook and taking care of him as he is sick too. Down with flu and body aching. He refused to see a doctor. What make me feel sad and angry(a little bit anger) is that he refused everything that I offered such as taking him to see a doctor, food that I cooked, water, and etc. Just have to get rid of this feeling of ????? do not know how to describe it. He went out 6.45am. I told him that I am going to sent him. I woke up early and get ready to sent it but he refused my help. I am worry that he can't drive with his condition. He just drove off, just like that. So I feel the pain(heart) and the numbness (feelings). Going to attend physiotherapy coming Wednesday to fit the problems. A visit to the hospital cost me around RM120.00 and an hour of waiting.

New Baby in the Neighbourhood

When I was home, found out that my neighbour has gave birth to a baby girl this morning. She is my neighbour and my friend. Both of us are from other district. Luckily, we are neighbour, our first child born 6 days apart. Mine on 12/5, hers on 18/5. We gone through the pregnancy together. Shall remember this date. My son will have more friends to play to. Her name is Xi Ying, just got her birth certificate today

PTK DG44

Tak lama lagi ujian PTK akan diadakan. Ini kali pertama PTK DG44 TK3 diadakan dalam bentuk ujian objektif. Tidak pasti bagaimana soalan akan ditujukan. Cuma yang pasti soalan pasti dalam bentuk aplikasi. Kalaulah ada contoh soalan sebagai rujukan.

SPM 2009

Baru balik dari sekolah untuk melihat keputusan pelajar. Dari segi kualiti, memang ada kemajuan tetapi kelulusan dari segi kuantiti menurun lebih kurang 8%. Berbangga dengan pencapaian pelajar-pelajar ini walaupun saya tidak mengajar mereka, hubungan guru dengan murid itu terjalin semasa saya menjadi guru tingkatan mereka semasa mereka di tingkatan 3. Kepada yang berjaya mendapat keputusan yang cemerlang, cikgu ucapkan tahniah dan syabas. Terutamanya kepada Siaw Leng, Chor Kun dan Chuen Choon( 11A). Tidak lupa juga Sing Yee, Shee Yen, See Ling, See Lin, Yee Hong, dan banyak lain yang tidak dapat cikgu senaraikan di sini. Yang Penting, semuanya lulus dalam Bahasa Melayu.

Bunga di halaman

satu-satunya tanaman berbunga di halaman

Seminar /International Conference on Teaching and Learning in Higher Education 2009

http://ictlhe09.upsi.edu.my/index.php
untuk maklumat lanjut sila klik link di atas

Conference Schedule (Tentative)

1st day (23 November 2009)
8.00 a.m	-	Registration
9.00 a.m	-	Keynote address by Honourable
10.00 a.m	-	Keynote 1(Policy, Quality And Governance)
11.00 a.m	-	Tea break
11.30 a.m	:-	Parallel Session 1
12.30 p.m	-	Break/ Lunch
2.30 p.m	-	Keynote 2 ( Scholarship of Teaching & Learning)
3.30 p.m	-	Parallel Session 2
4.30 p.m	-	Tea Break
4.45 p.m	-	Poster Presentation
5.30 p.m	-	Photography Session
5.30 p.m	-	Break
8.30 p.m	-	Opening Ceremony and Welcome Dinner ICTLHE09
		(Special guest: The Right Honourable Prime Minister of Malaysia)
2nd day (24 November 2009)
8.30 a.m	-	Keynote 3 (Resourcing Teaching and Learning)
9.30 a.m	-	Parallel Session 3
10.30 a.m	-	Tea Break
11.00 a.m	-	Keynote 4 (Thinking and Creativity)
12.00 noon	-	Parallel Session 4
1.00 p.m	-	Break/Lunch
2.30 p.m	-	Keynote 5 (Equity and Gender in Higher Education)
3.30 p.m	-	Parallel Session 5
4.30 p.m	-	Forum 1: (Future of Higher Education in the Changing World Context)
5.30 p.m	-	Break
3rd day (25 November 2009)
8.30 a.m	-	Keynote 6 (Leading Innovation And Change In Higher Education)
9.30 a.m	-	Parallel Session 6
10.30 a.m	-	Tea Break
11.00 a.m	-	Forum 2 : (University, Industry And Society – Smart Partnership)
12.15 noon	-	Closing Ceremony
12.45 p.m	-	Lunch

Laut/Sea

ramai yang membawa anak-anak untuk bersiar-siar di sini
Cuaca hari ini elok saja. Angin sepoi-sepoi bahasa

ramai juga kaki pancing di sini

flora yang ditanam di sekitar kawasan ini

pintu gerbang Lumut Waterfront

hari ini bawa anak dan anak saudara ke Lumut Waterfront. Tidak ketinggalan untuk mengambil gambar panorama di situ untuk tatapan semua

Awan/Clouds

gambar-gambar ini diambil semasa perjalanan saya ke universiti.

gambar ini diambil di Ipoh

gambar ini di perjalanan ke universiti dan yang berikutnya

Baru-baru ini, telah membeli sebuah kamera digital Lumix. Bukan mahir sangat mengambil gambar yang berkualiti. Gambar-gambar ini diambil untuk menguji fungsi kamera dan kecantikan alam semula jadi. Kita jangan mendongak ke langit untuk melihat betapa indahnya awan di langit. Pembentukannya sungguh unik dan penuh misteri corak yang kadang-kadang merupai pelbagai rupa bentuk yang terdapat di bumi. Nikmatilah gambar-gambar ini.

Pemarkahan Karangan

Secara umumnya terdapat 2 cara pemarkahan karangan dibuat:
1. holistik - pemarkahan secara umum, tanpa memberi perhatian kepada aspek khusus penulisan karangan seperti isi, tatabahasa, gaya dan lain-lain. Cara ini lebih sesuai digunakan untuk menilai penulisan pelajar di pusat pengajian tinggi kerana pelajar di IPT sepatutnya sudah menguasai kemahiran menulis. Kesilapan bahasa adalah minimum.

2. analisis- permarkahan yang menilai aspek kemahiran menulis seseorang dengan melihat secara terperinci aspek-aspek tertentu. Kaedah ini seharusnya dipraktikkan oleh guru Bahasa Melayu di sekolah menengah. permarkahan seperti ini penting kerana memberi maklum balas kepada pelajar tentang kualiti penulisan mereka dan aspek kelemahan mereka dalam penulisan karangan

Permarkahan perlu diberi untuk aspek-aspek berikut:
1. Pendahuluan-5m
Pendahuluan memberikan gambaran tentang tajuk dan isi karangan
Kesilapan pelajar: biasanya pelajar menyalin tajuk karangan yang ditulis, menyenaraikan isi
karangan, pendahuluan yang panjang lebar

2. Ketepatan isi-10m
Isi yang mencukupi sekurang-kurangnya 5 isi. Isi adalah sesuai dengan kehendak tajuk
karangan
Kelemahan pelajar: biasanya pelajar dapat memberikan isi yang sesuai cuma isi tidak
dikembangkan
3. Penyusunan isi-10m
Isi disusun dengan teratur, dihuraikan dengan dan dikembangkan dengan baik
Kelemahan pelajar: biasanya pelajar campur adukkan isi, contohnya jika pelajar diminta
menulis tentang kebaikan dan keburukan sesuatu atau faktor dan langkah mengatasi sesuatu
masalah. Pelajar akan campur adukkan kebaikan dan keburukan dalam satu perenggan isi,
atau punca dan langkah ditulis dalam satu perenggan isi

4. Tatabahasa-20m
Masalah tatabahasa amat penting dinyatakan dalam karangan pelajar kerana tatabahasa ini
menentukan keseluruhan sesebuah karangan itu baik atau kurang baik
Kelemahan pelajar: kesilapan pelajar yang sangat ketara ialah hukum D-M, imbuhan, kata
sendi, ayat tergantung, penanda wacana dan lain-lain

5. Kosa kata-10m
Penggunaan kata-kata yang sesuai dan tepat untuk tajuk yang ditulis. Penggunaan kosa kata
perlu luas dan pelbagai dan menarik
Kelemahan pelajar: menggunakan kosa kata yang sama, contohnya mengatasi dalam setiap
perenggan. Kosa kata kurang sesuai atau menarik seperti Ibu bapa mempunyai(memainkan)
peranan penting dalam mendidik anak-anak.

6. Ejaan-5m
Ejaan aspek bahasa yang perlu dinilai secara berasingan kerana sepatutnya kesilapan ini
adalah minimal tetapi kebanyakan pelajar menghadapi masalah mengeja sesetengah
perkataan. Kesilapan ejaan ini berulang-ulang walaupun sudah ditegur banyak kali.
Kesilapan umum ejaan pelajar : mengalakkan/menggalakan/mengalakan. berkerja,
mengelakan, keseronokkan, kebanyakkan. dll

7. Tanda baca-5m
tanda baca membolehkan penulisan yang dihasilkan bermakna dan dapat menyampaikan isi
dengan tepat.
Kelemahan pelajar: banyak menggunakan koma dalam ayat, sehingga ayat menjadi terlalu
panjang.

8. Peribahasa-5m
Penggunaan peribahasa dalam karangan kurang kerana penggunaannya harus tepat dan
jika digunakan secara betul boleh memberi nilai tambah kepada penulisan yang dihasilkan.
Kelemahan pelajar: Pelajar jarang menggunakan peribahsa kerana tidak tahu cara
memasukkan peribahasa ke dalam karangan mereka. Bilangan peribahasa yang diketahui
oleh pelajar terhad.

9. Pemerengganan -10m
Pemerenggan juga penting dan harus diberi perhatian. Kesilapan yang dibuat oleh pelajar sama ada perenggan isi terlalu pendek atau terlalu panjang. Begitu juga halnya dengan perenggan pendahuluan dan penutup. Oleh itu, pelajar harus memberi perhatian kepada aspek pemerengganan. Melatih pelajar menulis perenggan isi dalam lebih kurang 7 hingga 8 ayat. Sebenarnya, sebagai guru kita boleh menggunakan pendekatan proses dalam pengajaran penulisan karangan. Melatih setiap bahagian karangan secara berasingan dahulu, baru karangan penuh. Contohnya, melatih pelajar menulis perenggan pendahuluan sehingga mereka didedahkan dengan pelbagai teknik menulis perenggan pendahuluan sebelum ke bahagian isi dan seterusnya.

10. Penutup-5m
Bahagian penutup juga perlu diberi perhatian, kebanyakan pelajar mengulangi apa yang telah ditulis pada perenggan isi. Penutup sepatutnya merupakan kesimpulan tentang keseluruhan karangan yang telah ditulis. Terdapat ramai pelajar yang sentiasa memulakan perenggan penutup dengan perkataan seperti "secara kesimpulannya". Pelajar harus dilatih dan diberi contoh bahagian perenggan penutup yang baik supaya mereka boleh mengajuk cara penulisan penutup yang mantap daripada mengulangi apa yang telah ditulis pada perenggan isi atau pendahuluan

Pemerengganan

Kebanyakan pelajar menghadapi masalah untuk mengembangkan isi karangan. Mereka mempunyai idea tidak idea itu tidak berkembang. Kebiasaannya pelajar akan menulis dua atau tiga ayat untuk satu isi karangan dan diikuti dengan isi yang kedua. Hal ini menyebabkan di dalam satu perenggan terdapat 2 atau 3 isi karangan dan isi bercampur aduk.

contoh 1: karangan tentang pencemaran
Masalah pencemaran disebabkan orang ramai yang suka membakar sampah-sarap secara terbuka. Mereka membuang sampah-sarap ke dalam sungai dan menebang pokok.

contoh 2: Pencemaran alam berpunca daripada sikap orang ramai yang tidak bertanggungjawab. Mereka suka membuang samapah-sarap di merata-rata. Oleh itu, kerajaan perlu mengambil tindakan terhadap mereka dengan mengenakan denda.

Menyambung ayat

Sesuatu penulisan yang baik memerlukan kemahiran untuk menyambung ayat agar dapat menggambarkan idea dan pemikiran secara sistematik dan logik. Kata penghubung memainkan peranan untuk menyambungkan ayat dan menggabungkan idea dan pemikiran dalam bentuk teks supaya menjadikan hasil penulisan bermakna dan difahami.

Antara kata penghubung yang boleh digunakan adalah seperti berikut:
1) tambahan - dan, juga, selain itu, sebenarnya, lebih-lebih lagi dll

contoh ayat: Pelajar harus terlibat dalam aktiviti kokurikulum yang dijalankan di sekolah. Selain itu, pelajar juga perlu melibatkan diri dalam aktiviti khidmat masyarakat agar dapat menjadi rakyat yang berguna.

2) perbandingan - selari dengan, sama dengan, jika dibandingkan dengan dll

contoh ayat: Taraf hidup rakyat di negara itu telah meningkat. Jika dibandingkan dengan taraf hidup mereka sepuluh tahun dahulu, kini mereka sudah mampu memiliki rumah sendiri.

3) perbezaan - tetapi, sebaliknya, berbeza dengan, walaupun, walau bagaimanapun, namun demikian, walau bagaimana sekalipun.

contoh ayat: Usahanya untuk membangunkan kawasan itu menemui jalan buntu. Walau bagaimanapun, dia masih tidak berputus asa untuk meneruskan usahanya itu.

4) contoh - misalnya, contohnya, sebagai contoh, sebagaimana yang ditunjukkan, biarlah kita ambil contoh, mari kita mengambil contoh, seperti yang, apa yang dimaksudkan(ialah..), seperti yang dipaparkan/ditunjukkan/disiarkan dll

contoh ayat: Bilangan penagih dadah dalam kalangan remaja semakin meningkat. Seperti yang disiarkan dalam akhbar baru-baru ini bahawa bilangan penagih dadah remaja meningkat sekali ganda.

5) kesimpulan -pendek kata, ringkasnya, sebagai rumusan, pada keseluruhannya, jika begitu, jadi, jikalau, kesimpulannya, maknanya ialah, implikasi daripada, jika tidak dll

contoh ayat: Masalah mat rempit yang suka berlumba secara haram semakin serius walaupun tangkapan demi tangkapan telah dibuat. Jika begitu, pihak berkuasa harus meningkatkan usaha dan mengenakan hukuman yang lebih berat supaya gejala ini dapat dibendung.

6) masa - pada mulanya, selepas itu, akhirnya, dewasa ini, sementara itu, sebelum itu, semenjak itu, pada masa kini, pada alaf ini, sejak bertahun-bertahun lalu, sejak azali lagi, sejak akhir-akhir ini dll

contoh ayat: Ekoran daripada bilangan kes kemalangan jalan raya yang meningkat saban tahun yang melibatkan penumpang di belakang. Akhirnya, kerajaan melalui Kementerian Pengangkutan telah melaksanakan undang-undang memakai tali panggang oleh penumpang di belakang.

7) hasil - oleh hal yang demikian, oleh sebab itu, akibatnya, kesudahannya, jadi

contoh ayat: Industri pelancongan merupakan industri yang menguntungkan dan mampu meningkatkan ekonomi negara. Oleh sebab itu, Kementerian Pelancongan menjalankan kempen-kempen untuk menarik pelancong asing melawat ke negara kita.

Jambatan Permaisuri Bainun

pandangan waktu malam

pandangan waktu senja

Tempat Kerja

Tempat ini sudah saya tinggalkan lebih daripada setahun, apabila tension dengan tugasan. Rindu pula tempat ni, tugas dan tanggungjawab yang dipikul apabila duduk di tempat ini.

Panorama

Sudah berminggu-minggu hingga berbulan-bulan, sibuk mencari bahan dan membaca, akhirnya tinjauan literatur kajian saya sudah hampir nak siap. oleh itu, hari ini nak berehat separuh hari, pagi tadi ada perjumpaan dengan penyelia, sampai kat rumah dah pukul 7 malam. So, esok sajalah sambung kerja. Sekarang hendak berkongsi gambar-gambar yang saya ambil semasa lawatan bersama dengan pelajar.